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Italiano成都小學生作700多幅寫繪 稚嫩文筆記錄二十四節氣
攝影記者孫琳
30名成都小學生從步入小學一年級開始，在班主任的帶領下，從2018年9月白露起始，到2019年8月處暑，一年的時間，走過了整整二十四個節氣，他們用自己稚嫩的文筆、簡明的線條、多樣的繪畫語言，完成了700多幅寫繪，傳達出對中國二十四節氣最真實的感受。
節氣之旅
成都一年級小學生完成700多幅節氣圖畫
洪敏是成都銀都小學的語文老師兼班主任，從2015年9月開始，她帶著自己的學生，用三年時間，記錄二十四節氣，彙集700多篇觀察筆記，出版了一本節氣筆記——《時間旅行者》。去年9月，洪敏又帶著自己的一年級班級，從2018年白露到2019年處暑，體驗，觀察，記錄，用豐富的想象力、簡明的線條、多樣的繪畫語言，自由創作，勾勒出了700多幅二十四節氣圖畫。
“剛開始我也不確定他們這麼小能不能做好，他們很多都不懂，更不要說二十四節氣，同時很多家長一開始也不了解怎麼做。”洪敏告訴記者，上一屆孩子做了三年，做完之後發現這裏面有太多東西可以挖掘，在抱著試一試的態度下，她從去年9月開學，以白露為始，帶著一年級學生開始了新的節氣之旅。
與上一屆學生不同的是，一年級小朋友的詞彙量還遠遠不夠，同時語言組織能力也處於懵懂階段，因此洪敏一開始從觀察入手。“我發現不管多少歲的小朋友，都喜歡塗塗畫畫，那我就告訴他們，先觀察，記錄可以慢慢來，一句兩句話都可以，不會寫的字用拼音或圖畫代替，或者口述讓爸爸媽媽寫。”
從剛開始的隻言片語，甚至一句記錄也沒有，到後面能寫上小半篇幅，學生們的進步讓洪敏意識到小朋友們的可塑性。
節氣寫繪
嘗試用文字和畫筆
為大自然做筆記
記者了解到，在為上一屆學生開展節氣知識講授時，洪敏也是成都市《節氣里的鄉土中國文化【小編推薦:探尋復興中華之路，必看章天亮博士《中華文明史》】研究》課題研究任務組的老師之一，在不影響學校課程的基礎上，她著力開發班級節氣課程，得到了意想不到的收穫。
上一屆的學生以文字記錄二十四節氣為主，這一次，洪敏為一年級小朋友設定為“繪畫+文字”。“之前的研究比較鬆散，主要是文字記錄，這次比原來更好的是課程意識更強，每一個節氣開始前，或節氣當天，我會先給他們講節氣知識，然後有相應的活動拓展，比如這個節氣適合做什麼事，與孩子們課外實踐活動結合起來，然後嘗試著用文字和畫筆為大自然做筆記，也記錄自己的節氣生活。”洪敏向記者表示。
每到一個節氣，洪敏先在教室里介紹節氣的知識，包括節氣字源、節氣三候、習俗再到節氣詩詞、文化鏈接等。然後從觀察大自然入手，以教室外動植物的顏色、形狀、氣味、動態等為觀察點，先遠觀，再近觀，最後放大鏡觀察。洪敏認為，觀察是長期的訓練，一次又一次的觀察下來后，學生的思維、感悟、觀察和表達能力會更好，“也許他們的文字還不能表達，但是感受到的東西更多，等詞彙積累多了可以表達的時候，他們能表達出的東西就會不一樣。”
此外，洪敏還會把節氣與動手操作實踐相結合，例如冬至在教室包餃子吃餃子，清明做風箏……“實際操作體驗下來后，他們的體驗更深刻，寫繪更生動。”
課程初心
兒童必須有
根植內心的精神家園
一年級的小朋友從零開始，很多連字都不認識，為什麼要做這個？
從一開始孩子根本不知道怎麼做，可能一幅畫配一句話，甚至一句話都沒有，到二十四節氣走完，所有孩子都能知道該怎麼記錄，隨便一寫就是兩三百字，家長也從一開始的不了解，到後來跟著孩子一起了解學習，自動加入記錄寫畫節氣筆記。
洪敏表示，打開這扇門是從常麗華老師的一本《二十四節氣誦讀古詩詞》開始，“當時我就想很有意思，想著我也可以做，沒想到最後拓展成了一個綜合課程，最開始做得比較簡單，想的是讓他們了解一點節氣文化的相關知識，學習去觀察大自然、體驗節氣習俗，沒想到做著做著就把課程內容擴展得越來越寬，因為在特定的時間點學習特定的詩詞感悟是不同的，不僅走進了大自然，還走進了生活、科學。
“今天的兒童要走向未來世界，一方面不可避免地要掌握現代科學技術，另外一方面必須有根植內心的精神家園，否則最終流浪的不只是地球，還有人的內心。”提及開發課程的初心，洪敏說，作為有著農耕文明血脈的中國人，我們的精神家園不可避免地要與鄉土中國緊密連接，而節氣文化是我們鄉土中國文化的絕佳載體。
來源：成都商報
