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　　緒論　上山下鄉的前奏（1954—1966年）
　　一　一個「就業」新方向
　　二　漸入坎坷之境
　　三　「紅旗捲起農奴戟」——知青返城風
　　上篇　（1967—1973年）
　　第一章　紅衛兵吹響進軍號
　　一　上山下鄉，如箭在弦
　　二　第一聲號角
　　三　「老三屆」的足跡
　　第二章　高潮來臨
　　一　「畢業生分配是個普遍問題」
　　二　席捲全國的狂瀾
　　第三章　下鄉知青的安置
　　一　地點的選擇
　　二　安置經費及物資補助
　　三　安置的方式
　　第四章　「再教育」運動
　　一　「再教育」理論的由來
　　二　「再教育」理論的實施
　　三　典型的力量
　　四　「再教育」的後果
　　五　城市中的「配教」活動
　　六　關於「春節不回城」的倡議
　　七　落實政策的初步嘗試
　　第五章　陷入困境的運動
　　一　運動大滑坡
　　二　知青問題面面觀
　　第六章　振興運動的努力
　　一　憂國憤世上書人
　　二　聞風而動
　　三　全國知識青年工作會議的召開
　　中篇　再起高潮（1974—1976年）
　　第七章　新舉措的出台
　　一　加強領導
　　二　解決知青的生活困難
　　三　改進安置辦法
　　四　修訂畢業生分配政策
　　五　重視對青年的教育培養
　　六　兵團改制
　　第八章　知識青年的返城道路
　　一　兩招一征
　　二　病退與困退
　　三　「曲線返城」種種
　　第九章　婚姻——一個日愈凸顯的新問題
　　一　婚姻政策
　　二　婚姻率的分析
　　三　婚姻的類型
　　四　已婚知青的窘境
　　第十章 極左勢力影響的加劇
　　一　反「走後門」與「三箭齊發」
　　二　「堅持鄉村的偉大勝利」
　　三　培養「反潮流」典型
　　四　知青工作「左」轉跡象
　　五　知青工作遭破壞
　　第十一章　政治冤案
　　一　「一打三反」運動中的冤案
　　二　現代「文字獄」
　　三　知青覺悟的歷程
　　下篇　大潮跌落（1977—1980年）
　　第十二章　知青問題的「撥亂反正」
　　一　華國鋒堅持「過去方針」
　　二　關於真理標準的大討論
　　三　一篇振聾發聵的評論員文章
　　四　知青政策的調整
　　五　恢復高考制度
　　六　平反冤假錯案
　　七　典型人物的歸宿
　　八　第二次全國知識青年工作會議的召開
　　第十三章　震撼全國的返城風
　　一　前奏
　　二 「今夜有暴風雪」——黑龍江農場知青大返勘戔
　　三　雲南農場知青「勝利大逃亡」
　　四 一波三折的新疆農場知青返城風
　　五　城市颶風
　　六　幾段插曲
　　七　最後的風采
　　第十四章　用經濟手段解決政治問題
　　一　改革勞動就業制度
　　二　改革招工制度
　　第十五章　「盛筵必散」——運動的尾聲
　　一　推廣集體所有制知青場隊
　　二　變「一舉兩害」為「一舉兩得」
　　三　經費清理與財產折價
　　結束語
　　附錄
　　主要參考書
　　後記
　　再版後記



　　紅衛兵吹響進軍號

　　第1節：一上山下鄉，如箭在弦

　　第一章
　　紅衛兵吹響進軍號
　　由於紅衛兵的積极參与，上山下鄉運動被賦予了激進的政治意義。它似乎不再是將城市"剩餘勞動力"無情地向鄉村傾瀉的一種手段，而是成為革命青年在紅色祭壇前奉獻赤膽忠誠的極端形式。這種戲劇性的變化，是以"文化大革命"疾風暴雨式的政治運動為先導的。
　　一上山下鄉，如箭在弦
　　1966年夏季，隨著毛澤東"炮打司令部"一聲令下，"文化大革命"這隻"潘多拉的盒子"被一下子打開。文化教育、工農業生產和其他各行各業，都受到猛烈衝擊。8月在各大中城市掀起的紅衛兵運動和尾隨其後的"大串聯"，將"造反"的狂潮迅速推向全國。
　　1967年1月，在張春橋、姚文元等人策劃下，上海市一部分"造反派"組織奪了上海市委、上海市人委的領導權，宣布成立"上海市人民公社"(后改稱"上海市革命委員會")。這一事件被官方喉舌譽為"一月風暴"，它標志著"文化大革命"進入"全面奪權"階段。同時，"革命委員會"這種在極左路線卵翼下產生的權力形式，成為"文化大革命"中從中央到地方各級權力機構的基本模式。
　　"一月風暴"咆哮所至，從中央到地方，一大批黨政軍領導幹部被揪斗，"靠邊站"，甚至"被打倒"，各級黨組織和政府陷入癱瘓和半癱瘓狀態。伴隨各地"造反派"奪權任務的實現，"文革"的領導者著手建立各級革命委員會控制下的新秩序。針對教育部門，首先向全國發出了停止外出串聯，大、中、小學開始"複課鬧革命"的號召，促使桀驁不馴的紅衛兵們回到學校，置於紀律的約束之下。3月7日，毛澤東在給《天津延安中學以教學班為基礎實現全校大聯合和整頓鞏固發展紅衛兵的體會》的材料所作批示中提出：軍隊應分期分批對大學、中學和小學高年級實行軍訓，並且參与關於開學、整頓組織、建立三結合領導機構和實行鬥批改的工作。毛的批示和有關材料經中共中央批轉，要求各地參照執行。
　　軍訓團(有些地方又稱軍宣隊，即中國人民解放軍毛澤東思想宣傳隊簡稱)進入學校，師生陸續返校，解散了為數眾多的跨班級、跨部門、師生混合的群眾組織，實現按教學班為基礎的大聯合。接著開展"革命大批判"，解放幹部，組建學校的臨時領導機構，即三結合的革命委員會。軍訓團進校，對結束學校的混亂秩序是起了一定作用的，但同時也把林彪在軍隊中搞的一套工作方式和作風帶入學校，助長了空頭政治、形式主義、命令主義和極左思想理論的傳播。許多學校撤銷教研室(組)，取消班級建制和班主任制，將師生按班、排、連的軍事建制編隊，設立連隊委員會，政治指導員。"早請示、晚彙報"，"天天讀"，"講用會"等等"活學活用毛主席著作"及"突出政治"的做法風行大、中、小學校。這對"文革"期間的學校教育和歷屆學生分配產生了很深刻的影響。
　　中共中央宣布"複課鬧革命"后，各地的形勢發展大多一波三折。一些地方的大、中學生，依舊滯留校外，與社會上形形色色的"造反派"糾集在一起，以致武鬥升級，流血事件層出不窮。7月22日，江青提出"文攻武衛"的口號，對武鬥升級起到推波助瀾的作用。許多學校遭到破壞，秩序開始穩定下來的學校，重新陷入混亂狀態。為此中共中央於9月23日發出緊急通知，要求在外地串聯的學生以及其他人員，立即無條件地全部返回原地、原單位。此舉最終使遷延一年之久、已完全處在"無政府"狀態的紅衛兵大串聯銷聲匿跡。
　　10月14日，中共中央再次發出"複課鬧革命"的通知，要求全國各地大學、中學、小學一律立即開學。在此以後各地學校陸續複課。
　　中學普遍複課后，一個嚴峻問題很快突顯出來："文革"爆發不久，所有大專院校就停止了招生，小學畢業生升入初中、初中畢業生升入高中的工作同時中斷，使畢業生的升學道路完全堵塞。另一方面"文革"引發的大動亂造成1967年生產大幅度滑坡，工農業總產值比上年減少9?6％(其中工業產值減少13?8％)。各地工礦企業大多苦於派性爭鬥，生產步履維艱，接納新工人入廠的工作尚無從談起。這樣，中學畢業生就業之路也變得異常狹窄了。當時全國中學積壓的1966、1967年兩屆初、高中畢業生多達402萬人《中國教育年鑒》(1949-1981)，中國大百科出版社1984年版，第1001頁。，大批畢業生分配無門，終日無所事事，成為學校恢復教學和招收新生的障礙。1967年10月22日，教育部在關於複課鬧革命情況的材料中，將畢業生分配作為亟待解決的首要問題，指出：畢業生不分配出去，新的學生進不來，而今年畢業和招生人數又比往年多一倍以上，這不僅涉及教師和校舍問題，還需要解決這些學生是一批畢業出去，還是分批畢業的問題。
　　儘管畢業生分配問題迫在眉睫，但全國許多地方還為嚴重動亂所困擾，一些地區因不斷的武鬥處在失控或半失控的狀態。當許多地方還未建立起革命委員會的情況下，像中學畢業生分配這樣一項涉及面很廣，需要不同地區和單位協同合作，自上而下周密計劃、布置的工作還不可能提到議事日程上來。因此，中共中央、國務院、中央文革在12月15日有關教改問題的批示中，要求大、中、小學校繼續將"教育革命"作為學校工作的中心，複課鬧革命，搞好革命的大批判，搞好革命的大聯合和革命的三結合，搞好本單位的斗、批、改。進入1968年，解決中學畢業生分配的問題已經刻不容緩，積壓在校的畢業生除1966、1967兩屆，又加上1968屆的598萬人，三屆畢業生(以後習稱"老三屆")共達1000萬人。
　　如此眾多的畢業生積壓在校，他們的出路何在?在以後若干年裡，高中和大學停止招生，升學道路被完全堵死。而整個國民經濟又呈現繼續衰退的形勢，1968年工農業總產值在上年已經下降9?6％的基礎上，再降4?2%，只相當於1966年的86?2％。在這種令人沮喪的形勢下，對絕大多數工礦和基層單位而言，招收新職工根本提不上議事日程。"老三屆"畢業生實際上已經成為城鎮的剩餘勞動力。於是，一場聲勢浩大、曠日持久的上山下鄉運動開始嶄露頭角。


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