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RSS/FEED訂閱南醫大墜亡悲劇反轉，誰在製造」第二犯罪現場」
作者： 藍方
9月16日，南方醫科大學臨床醫學八年制本博連讀學生墜亡。原本沉痛的個人與家庭悲劇，卻因為網路造謠其導師壓榨，逐漸演變成了一場網路暴力事件。
這是一則讓人感到非常難過的新聞。第一層悲劇，是這件事本身；第二層悲劇，則關於事件的輿論發展。
01年輕生命的逝去
這個學生在短時間內，遭遇到了人生重創：父母不幸遭遇車禍，其中父親病情極為嚴重，后經搶救無效逝世，母親雖然看似傷勢不是太重，但精神嚴重受創。
再加上學業和臨床工作的雙重壓力，他本人明顯陷入了嚴重的抑鬱和心理危機，甚至覺得「學醫沒有意義」，主動提出要退學。
尤其讓人難受的是，幾乎他身邊所有人都察覺出了他的異常。他的導師主動給假、轉賬救急、減負排班，不斷勸導他「不要放棄」。
導師及輔導員一起開解他，站在他的角度為他考慮，讓他不要退學，也和學校、醫院積極溝通，主動提出要幫助他度過難關，甚至支持他先辦理休學休息一段時間。
關心、陪伴、理解，卻都沒有拉住這個年輕人。
這當然不是身邊人的錯。但它提醒我們：當一個陷入重度抑鬱或急性應激危機的個體走到生死邊緣時，我們本能的愛、善良和關心，無法替代專業化、系統化的心理危機干預機制。
在專業的自殺干預領域，「自殺的合作式評估與管理」（CAMS）被認為是治療自殺意念最有效的循證框架之一。它指出，「自殺意念」往往源於個體無法承受的心理痛苦，是個體在極度痛苦下，為尋求痛苦終結而產生的一種短期但致命的「應對心理痛苦的方式」。
身邊人僅憑本能進行的「談心、勸慰」，往往只能觸及情緒表層，卻未必能精準識別並處理那些真正驅動當事人走向絕境的「核心痛苦」。在否認了當事人當前僅有的應對方式的同時，並沒有為其提供替代性的穩定化策略。這種缺乏專業協作的干預，容易加劇當事人的絕望感與失控感。
缺乏專業的評估與干預的情況下，當事人被勸回到相對封閉的休息環境、脫離專業的視線與支持，那些未被處理的痛苦反而可能在寂靜中發酵，使「休息」不幸演變成自傷自殺的窗口期。
因此，當高風險的創傷性事件已經發生，當我們作為非專業人士已經識別出當事人有自傷意圖或極其悲觀的情緒時，最正確的應對，絕不是盲目地試圖用言語去「治愈」對方，而應當及時、果斷地將他們轉介給專業的精神科醫生或心理諮詢師。
專業的干預機制能夠像CAMS那樣，對當事人的自殺風險進行科學、系統的評估，制定針對性的穩定化計劃與治療策略。如果評估發現存在極高的自傷、自殺風險，還應直接採取醫療看護等強制措施。
如果我們能從這樣的悲劇開始，建立起敏銳的預警機制、科學的評估機制以及暢通的專業轉介機制，讓專業的干預力量及時介入，或許才有可能真正避免下一場類似的悲劇再次發生。
02持續跑偏的輿論
事件被爆出后，一系列的謠言四起。輿論的關注點完全跑偏，甚至引髮網暴。
而上文我們聊到的干預機制建設，幾乎沒有出現在公共議程中。網暴毫無疑問對失去親人的家屬、失去學生的導師，都是嚴重的二次傷害。
除了對這些造謠者的譴責、嚴懲，每一次這些造謠事件也都還有一個角度需要我們去思考：背後的社會情緒到底是什麼。這些謠言到底套用了怎樣的「情緒模板」？
在這次事件里，我們可以清晰地看到兩個模版。
一個是高校導師與學生之間的權力不對等。個別高校導師壓榨學生、延期畢業、把學生當「廉價勞動力」的負面新聞屢見報端，一出現博士生自傷自殺事件，很多人的大腦立即就會載入「冷血導師逼死苦命博士」的劇本。
另一個則是職場高壓的共情。父母出車禍只批三天假，這一劇本會馬上激發打工人的情緒——缺乏基本人文關懷、將個體牛馬化、工具化的職場文化，是很多人都曾經歷或正在經歷的困境。網友藉此宣洩的，是面對冷酷、機械、缺乏同理心的上級的憤恨。
這些被精準收割的「情緒模版」之所以能屢屢奏效，背後是深刻的心理學機制與認知謬誤在暗中推波助瀾。
一方面，人類大腦在進化過程中形成的一種本能機制「負面偏差」，相比于同等強度的積極事件，我們對消極（負面）事件會給予更多的關注，產生更深刻的記憶，並受到更強烈的影響。
另一方面，網路環境下的「去抑制效應」與「群體極化」，讓個體在匿名與從眾心理的裹挾下，更容易卸下道德約束，將樸素的正義感異化為非理性的懲罰衝動。
更致命的是，「確認偏誤」讓我們只願相信自己預設的劇本，在演算法編織的「信息繭房」中不斷強化偏見，最終讓真相讓位於情緒。
謠言澄清后的相關討論
因此，真正的清醒，不僅要求我們識破流量的偽裝，也要求我們關注和克服自身的認知局限，在按下發送鍵前，學會用「慢思考」對抗「快情緒」，用事實核查代替本能歸因。
憤怒固然是一種力量，但未經核實的憤怒，極易淪為刺向無辜者的利刃。穿透情緒、看清模板，我們才能避免成為情緒暴力的無意識幫凶，將珍貴而有限的注意力，真正錨定在推動社會進步的理性探討之上。
03寫在最後
對於家長和教育者而言，這起事件至少帶來兩重啟發。
第一，善良和關心無法代替專業支持。當孩子或身邊的人出現心理危機時，僅憑本能的愛是不夠的。我們不需要成為心理專家，但可以學習做「守門人」——懂得識別信號，知道何時該轉介專業力量。
第二，批判性思維的重要。一條未經核實的謠言，可能在幾分鐘內，就能摧毀幾個家庭的平靜。而那些「情緒模板」之所以能屢屢奏效，正是因為太多人放棄了「慢思考」。我們希望孩子擁有的，不是「不再憤怒」，而是能夠分辨：什麼時候憤怒是正義，而什麼時候憤怒只是被流量利用。
這也許也是我們能做的，最實在的兩件事。
理解一個人的痛苦；分辨一條信息的真假；在眾聲喧嘩時保持自己的判斷……這些能力，需要在一次次閱讀、討論、追問中生長，這也是我們一直在做的事。
如果你也想和孩子一起，在日常的閱讀與對話中，慢慢培養這種能力，歡迎預約10月27日的直播。當天藍方老師也會在直播現場，和大家深入聊聊這些話題。
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來源：C計劃
