《论语•述而第七》子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”
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《论语•述而第七》子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”
由 郭振鶴 » 2025年1月19日
《论语•述而第七》子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”
经过了30年的教学生涯，深深地发觉学校的体制并没有太多的改变，而学生也依旧脱离不了既有的框架。学生在既有的框架内，多只重视是否能够拿到分数、拿到学分甚至是拿到文凭，仅少数会去思考，什么样的课程内容会对他未来有帮助？什么样的课程内容是可以学以致用？但这部分不能全都赖在学生头上，这个问题也与整个教学体制脱不了关系。
平常是教授是有关于商业的课程，既然是商业课程就不该与社会实务脱节，而大多老师多使用原文书来教授管理课程，是外国的月亮比较圆？还是感觉课程比较高级？很多时候学生都演变在查单字查意思，而不是学到课本真正的内容， 更不用说《论语•述而第七》子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”学校的商业管理课程，许多都成为一种封闭的系统，在封闭系统里面学生很难去挑战被限制的框架内问题、很难去启发新思维，只能依照既有的书本体制与教师既有的书本内去学习，而在系统中，许多学生也对于分数还非常计较，这也是因为许多老师到头来是是只能用分数来评断学生，才导致如此的结果无法学以致用。
参考资料
《论语•述而第七》
郭振鹤东吴大学商学院兼任教授
经过了30年的教学生涯，深深地发觉学校的体制并没有太多的改变，而学生也依旧脱离不了既有的框架。学生在既有的框架内，多只重视是否能够拿到分数、拿到学分甚至是拿到文凭，仅少数会去思考，什么样的课程内容会对他未来有帮助？什么样的课程内容是可以学以致用？但这部分不能全都赖在学生头上，这个问题也与整个教学体制脱不了关系。
平常是教授是有关于商业的课程，既然是商业课程就不该与社会实务脱节，而大多老师多使用原文书来教授管理课程，是外国的月亮比较圆？还是感觉课程比较高级？很多时候学生都演变在查单字查意思，而不是学到课本真正的内容， 更不用说《论语•述而第七》子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”学校的商业管理课程，许多都成为一种封闭的系统，在封闭系统里面学生很难去挑战被限制的框架内问题、很难去启发新思维，只能依照既有的书本体制与教师既有的书本内去学习，而在系统中，许多学生也对于分数还非常计较，这也是因为许多老师到头来是是只能用分数来评断学生，才导致如此的结果无法学以致用。
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《论语•述而第七》
郭振鹤东吴大学商学院兼任教授
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