班干部（图片来源：网新素材网/班干部漫画/唐春成）

记者/主持人：转载

在中国传统的班干部等级制内，那些先天智力优秀的孩子，可以在这种严格的考核中获得大量赞扬。但对那些先天智力不那么优秀，或者发育较迟缓、天性活泼爱动的孩子来说，他们的自尊和自信心会在这样的体系中受到不少打击。可是不管是否优秀，对幼小的孩子来说，过于严厉的威权，过于丰厚的奖品，都是他们幼小的心灵无法承受和做出正确判断的。

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班干部和等级奖励制度是中国教育择优体系中的重要部分。在中国，六岁的孩子入学后，就要面临在几十人的班级里选班干部。

首先选出班长，然后是副班长，接下来是学习委员，生活委员，体育委员，文艺委员，劳动委员。除了这些重要的职位外，还有小队长，小组长，课代表，剩下的就是芸芸众生。到了二年级，少先队成立了，考核体系依照三道杠，二道杠，一道杠的顺序再来一遍。

对于中国的小学来说，班干部制度名正言顺、天经地义。

如果我们环顾一下欧美日等发达国家的教育体系，会发现他们根本就没有班干部制度。班干部制度真的好吗，它给我们带来了什么呢？

1、孩子缺乏安全感、缺乏受尊重的体验

所谓的“差生”，小小年纪就得体会“平头老百姓”的感受，被划入了最低等级，自信会受到长久的打击。

所谓的“优等生”，虽然得到了老师的宠爱，但是优等生由于看到了老师对待差生的态度，害怕自己失宠，内心常常不安。有些优等生喜欢向老师“告状”，来维持自己受宠的地位。有些优等生则内心纠结，对于“差生”的处境感到不安。

那些在“优等生”和“差生”之间的孩子，则会强烈地感受到自己被忽略。

2、孩子缺乏平等意识

在今天的西方教育理念看来，所有的孩子人格上都是平等的，享有平等的受教育权，理应得到教育者平等的对待。

如果仅仅因为有的孩子身体发育早些，智力发育早一些，考试分数高些，有的孩子长得漂亮更讨老师喜欢，就比别的孩子得到更多的机会，甚至对其他人拥有了或大或小的权力，这是不被接受的。如果一进入学校就被等级化，很容易使孩子缺乏平等意识。

3、孩子过早面对权威

班干部制度让刚刚离开家庭的孩子，进入到了一个被等级化了的小社会。每个孩子，都有了自己的初始位置，而老师是这个小社会的唯一权威。

在孩子们的小天地里，老师的权威无法抗拒，孩子只能接受。可是如果老师比较情绪化，或者过度行使自己的权威，孩子们即使对现有权威和秩序不满，也难以表达或反抗。孩子们或多或少会感受到不公平。

4、荣誉容易成为老师控制学生的工具

在中国的小学里，孩子的荣誉基本由老师给予，而老师很可能因为学生的某个缺点，又会剥夺掉这种荣誉。

比如某个学生上课说话了、作业做得不够好、忘记带课本，这些都可以成为老师不让某个孩子当干部的原因。

孩子们如果想要一直维持荣誉，就得按照老师的要求来做。

在很多国家，学生中没有班干部。

比如美国的小学，老师需要有学生做事情时会公开招聘：Volunteers？（有志愿者吗？）于是就有孩子把手举得高高的。如果需要帮助维持秩序什么的，老师会求助于家长，就会有家长轮流跑到班级里当志愿者。

瑞士的小学不仅没有干部，甚至没有任何评比、奖励。什么“三好学生”、“优秀少先队员”、“优推生”这些名词，从来没有出现在小孩子们的学校生涯中。

日本的小学没有班长，但是有小组长。不过小组长是依据孩子意愿产生的，想当小组长的孩子自己举手，如果有几个人都想当，就由孩子们玩石头剪刀布决定。小组长一个月换一次。

这些制度设计，看起来老师没有多少权威，也没有多少可以借以控制学生们的机会，但他们悉心保护着孩子们的自尊、自信、安全感、对公正的感受和平等意识。

反观中国传统的班干部等级制，那些先天智力优秀的孩子，可以在这种严格的考核中获得大量赞扬。但对那些先天智力不那么优秀，或者发育较迟缓、天性活泼爱动的孩子来说，他们的自尊和自信心会在这样的体系中受到不少打击。

可是不管是否优秀，对幼小的孩子来说，过于严厉的威权，过于丰厚的奖品，都是他们幼小的心灵无法承受和做出正确判断的。

补充阅读

美国小学生的“班干部制”

作者：方帆，美国公立小学老师

美国的小学大部分是班主任制的，一个老师教一个班所有的科目。在课室里面，大部分是通过小组合作来进行课堂活动，老师站在课室前面讲课的时间非常短。通常，老师一定会设立一些”monitor”(负责人)，负责管理不同的地方。

比如“地板管理员”负责管理课室地毯有没有遗留的玩具或者书本教具之类；“图书管理员”负责整理课室书架的图书；“白板管理员”负责清洁课室的白板；“电脑管理员”负责收拾好电脑，“科学管理员”负责管理课室的科学角，“小组管理员”是每一个小组的组长。另外，还有一个叫“班长”的”classmonitor”，负责大家去操场的时候，让大家排好队。这些不同的“管理员”，其实就相当于中国的“班干部”。

在美国小学的低年级，学生还不怎么懂事，因此，“班干部”一般是老师根据学生的能力来指定，通常是轮换的，全班每一个人都有当某个”monitor”的机会。所以，美国孩子全都熟悉这种制度，回到家，也会向父母申请当某个monitor，比如“这个月我当垃圾管理员吧！”意思就是，这个月的垃圾我负责倒了。

到了高年级，学生要学习美国历史，学习美国的国家制度了，老师会通过让学生竞选管理员来选举monitor了。同时，从四年级开始，学校里面也有学生会了，学生们开始学习怎样选举自己的学生代表。这些学生代表通常是学生里面比较受欢迎，人际关系好的同学，跟他们的成绩没神马关系。(美国的小学通常只有三个成绩，优，良，需要改进；所以，大家谁都不知道谁的成绩好还是不好。)

美国小学到了班选举或者学校学生会选举的日子，那些竞选广告铺天盖地，全是学生们自己设计的，弄得煞有介事，比真的选举还要热闹！而且，老师还给候选人机会发表演说，接受咨询，提问等等。费那么大劲，原来只是为了当个“玩具管理员”(Toymonitor)，至于吗？但是学生们觉得很有趣，很好玩。

老师们也觉得通过这样的活动能从小培养学生的公民责任感和社会参与价值观，是民主社会不可或缺的重要一环。

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来源：蓝橡树，作者：吴琪；本文原载于“东西方教育”。