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RSS/FEED订阅【阉割通识】 斥通识科“离地荒谬” “改革”推手刘智鹏撑教国情有理 “美国幼稚园开始教国家安全”
教学局以“改革”为名，有意将中学生必修科通识科改成以教授“国情”为主的科目，被质疑将通识变成爱国教育。负责“改革”通识科的推手、具建制背景的“重新冠名委员会”主席刘智鹏今（ 4 日）接受《立场新闻》访问时，力撑把科目融入国民教育有理，认为这是“国际惯例”，批评香港人无知、国际视野狭隘，“连香港人最崇拜嘅美国，人哋幼稚园就开始同你讲国民身份、国家安全。”
对于有教师批评新框架失去通识科“探讨”原意，刘智鹏再指出，当初构思通识科课程时“搞错咗”，批评该科原意非常“离地”，“有普通常识都知佢（通识科）嘅荒谬之处。”
本身是岭南大学协理副校长（学术及对外关系）的刘智鹏，获委任为“重新冠名委员会”的主席，是今次负责“改革”通识的推手，他背景建制、亦曾任不少公职；他身兼团结香港基金辖下“香港地方志中心”理事及全国港澳研究会理事等（见另稿）。委员名单共有 12 人，当中包括大学学者、前线教师、教育局及考评局官员。
昔日通识科课程强调培养学生的批判思维，在新框架下此学习宗旨彻底消失，有教师更明言是“阉割通识，变成爱国教育”（见另稿）。刘智鹏接受《立场》访问时反骚，新课程框架明显是反映香港目前情况，强调 1997 年回归后香港是中国的特别行政区，是不争的事实；但明白每个人对事实的理解都不同，过去十多年有市民未适应这个转变，有好多人未接受中国人的身份，“冇办法唔将呢个事实写出嚟”。
认新框架失通识原意 刘智鹏：当初构思课程时已“搞错咗”
对于教育界有声音指新框架失去了通识科的原意，刘智鹏承认经改动后的课程框架，某部分通识科的原意如让学生探讨社会议题，已经不复存在。
他批评，局方当初构思通识科课程时，要求中学生做出大学生甚至研究生水平的探讨、在公开试回答探究性问题，是“搞错咗”、“过份”，“你叫我答都未必识答”。他提到，教导学生的通识教师，只是初出茅庐的大学毕业生，形容局方对通识科“陈义过高”、“眼高手低”。
批通识科原意非常“离地”
对于有教育界人士认为新课程框架“唔系好通识”，刘智鹏批评这些言论没经过批判性思考，通识科的原意及目的非常“离地”，“我哋依家将贴返地系非常合理，直情要拍手掌、烧炮仗！”
刘又以现时通识科单元一“个人成长”为例，“唔通读咗课书，考咗个试，个学生就成长咗？”，强调“个人成长”需要透过练习实践，并非靠书本培养，再反问“唔通其他老师冇教个人成长就唔会成长？”他说，没想过“个人成长”会包涵在课程，“有普通常识都知佢（通识科）嘅荒谬之处，但有行家就揽住佢唔放”。
刘表示，通识科应是学生的基础教育，“样样都接触下”；构思课程时应按照高中学生的根底设计教学资源，强调“应揾个何资格老师嚟教”。
称国教属“国际惯例” 刘智鹏：香港人嘅无知令人无奈
但经改动的课程框架，与中国及中港关系有关的内容占课程的三分二，远超其他范畴所占的比例，如同“国民教育”；刘智鹏则解释是“国际惯例”，称很多国家也会将当地的基本知识放入教育课程中，又说“连香港人最崇拜嘅美国，人哋幼稚园就开始同你讲国民身份、国家安全”，感慨“香港人嘅无知同国际视野嘅狭隘令人无奈”，又说“好多香港人都唔知自己系乜人嚟”。
刘又指对自己国家的认识是必须的基本知识，“钟唔钟意国家冇所谓，系个人取向”，但重申作为教育责任，政府有理由让学生知道香港是什么地方，以及香港人的身份。
形容国安法如同交通规例 刘智鹏：都系违法行为
刘以国安法为例，批评教育界形容法例如“红线”是夸张之说，称“国安法同交通规例冇咩分别，你违例泊车会被抄牌，因为都系违法行为”。他解释在课程中加入国安法，是教育及推广法例的一部分，让学生认识法例，“新法规可能香港人唔系好明白，于是有好大不安”。
下次会议将于二月底举行 就咨询结果修订框架
委员会至今只召开两次会议，最近一次是 1 月 25 日；相隔一星期，完整的课程框架已写入教育局发予学校的咨询问卷。被问到过程中教育局是否给予很多意见，以至框架设计极速完成，刘智鹏强调委员会是自我运作，出席会议的官方代表负责厘清程序上的细节，学理上的讨论主要交由其他委员包括大学学者、前线老师负责。
刘补充，现时“出炉”的课程建议框架是得益于去年 12 月突然解散的通识教育科课程检视专责委员会，当时他们已通过框架，再交由现时的委员会讨论。刘又指委员主要围绕考评问题讨论。
刘透露，委员会将于二月底再召开会议，届时将针对日前展开的咨询结果，修订课程框架，下一步是编制新的课程及评估指引，以及教师在课堂上实施相关指引的建议。
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