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RSS/FEED订阅【国安教育】渗透各科 生物科认识传染病防控 “明白国家对人民健康重视”
教育局今（4 日）公布国家安全教育课程框架，列明国安教育需要由初中贯彻至高中，在课堂教学、全方位学习活动都要推行。（详见另文报道）课程框架中，教育局规定学生需从 13 个领域学习国家安全知识，包括政治、国土、军事、文化及生态等，又将相关内容融入地理、生物及常识等多个学科。其中在高中生物科，教师应让学生从“可靠”网站如国家卫生委搜集资料，认识本地和内地政防控传染病政策，以“明白国家对人民健康的重视”。
根据教育局《国家安全教育课程框架》，13 个学习领域包括政治安全、国土安全、军事安全、经济安全、文化安全、科技安全、网络安全、生态安全、资源安全、核安全、海外利益安全及新型领域安全。教育局要求将上述各领域的内容，分别融入不同学科。
其中，教育局特别公布了地理科、生物科及常识科有关国家安全教育的课程框架。
以生物科高中课程框架为例，教育局规定学生了解病毒和微生物如何引致人类疾病，教师在教授“由微生物引致的疾病” 时，让学生从“可靠”网站，如卫生署卫生防护中心、国家卫生委疾病预防控制中心、世衞等，搜集有关预防传染病的资料，从而认识本地和内地政府的防控措施，以“明白个人对维持社会健康的责任”、“国家对人民健康的重视”，并认同维护生物安全的必要性。
建议对比大亚湾核电厂、切尔诺贝尔 讨论核能好坏处
另一例子是地理科初中课程框架，教育局指，学校在教授核能议题时，应利用国家的大亚湾核电厂、苏联的切尔诺贝尔核电厂事故作为对比例子，分别讨论妥善使用核能所带来的好处，以及处理核能不当时的严重后果，让学生明白保障核安全的重要性。另地理科亦需要教授生态安全、新型领域安全的必要性。
教育局又要求学生在地理科认识国家领海，包括从南海的例子认识中国领土及领海范围，以及当中的海洋资源，从而了解保障国土安全的重要性，掌握保障国土安全的方法。而在教授“保育”时，学校应让学生进行专题研习，比较内地和本港政府的环境保育政策，以了解国家对保护生态环境作出的努力，并认同维护生态安全的必要性。
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