Illinois Jane Addams Elementary School公然宣傳撒旦主題的課後班服務
接前文:
你的孩子不會成功就對了（1）–教育避坑指南
你的孩子不會成功就對了（2）–教育避坑指南
你的孩子不會成功就對了（3）–教育避坑指南
你的孩子不會成功就對了（4） –教育避坑指南
1.4 基於感受的教育環境改革
美國媒體USA TODAY發表了一篇以《數學是不是種族主義者?》(Is math racist?)為題的文章，引發熱議。美國教師聲稱2+2等於5不是錯誤而是一種觀點…
我們的教育系統之所以發展到這種荒唐的地步，也是拜「感受第一」所賜。因為別的同學考得好會讓考得不好的同學感覺糟糕，所以就不公布分數了。不公布分數，也就不能有競爭了，人人都好，人人都是特別的。這就是現在學校尤其是小學的現狀。沒有競爭，自然也就沒有了動力；人人感覺都很好，為什麼還要努力呢？
同樣的理由下，這些政客開始不斷降低課業要求，課堂難度和練習強度。這樣做很顯然成績會下降。譬如今年馬里蘭州公布了3-8年級的聯考成績。巴爾的摩市有23所中學里沒有一個人數學及格。
而成績下降他們則責怪考試太難，所以有的地方考試難度也降低了。考試難度降低后，真正優秀的學生能力就無法體現出來。因為高分滿分如此之多，偶爾的失誤則會造成完全不同的後果。去年那個SAT差一分就悲劇的雞娃就是個例子。
而這種現象不是美國才有，而是整個西方各國這些年共有的趨勢。家長們幼稚的認為，我小孩在學校成績好，一定是學到了東西。其實並不是這樣，成績好只是因為要求簡單罷了。對於家長來說，如果完全信任這個教育系統，無異於受騙上當。
曾幾何時在西方，平民是沒有權利學習知識的，知識是貴族的特權。而公立學校的出現進步之處在於，這種特權被打破，平民有了受教育機會，才有了平等發展的可能。知識就是力量，公立教育本應該屬於權力下放，資源下方的社會進步。而如今這種逆操作，精英階層正在事實上重新回收這種權力。為了不讓平民察覺這一過程，這種權力的回收被巧妙的掩蓋在了「照顧學生感受」這個貌似善良的動機之下。雖然還有學校，雖然表面上學校還在傳授學生知識，但大部分學生的學業卻逐年下降，一代不如一代。譬如，經合組織調查的結果就顯示，幾乎西方每個國家的讀寫聽說能力都在逐年下降，相對於亞洲國家越來越落後。
或許在他們眼中，愚蠢而無知才是普通人該有的狀態。而由於鄧寧-克魯格效應，自我感覺良好，恰恰是愚蠢和無知者該有的心理狀態。這意味著如果『自我感覺良好』對一個人和社會如此之重要，高過一切，那麼他就不可能進步。因為根據鄧寧-克魯格效應，進步會讓個體脫離自信的頂峰，進入相當長的自尊低谷（重新認識自己的過程），而這在感受為主的社會裡是不可接受的。於是在社會上整體推動感受的變革等同於鎖定了群體進步的概率。學生無法接受失敗，Woke的人永遠無法真正清醒過來。這便是問題的核心本質。
這真是一個邪惡的設計！
【未完待續】
【西行小寶】QiC