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儒家重視教育，強調教學是儒學理論的實踐
重視個人的主體性，不論是成德之教或志學務本都有更深刻的「知道」意義及實踐力行的要求。現代教育則以客觀知識授受為主，以考試測驗學習成效，因專業發展而分科分系，學習者期能學以致用，投入各行各業，學習未必皆為從政準備，也未必與成德之教有所關聯。「教學目的」由政治教化之用，而轉變為志學成德之教，再轉變為客觀知識之學，其間師生之間的「教學禮義」或許因時代變遷而有些「因革損益」之處，但仍不可偏廢。
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郭振鶴東吳大學商學院兼任教授管理、公司企業輔導顧問